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Critères de sélection

InterMondes page « Critères et méthodologie de sélection »

Comment procédons-nous pour sélectionner les films ? Quelles qualités un film doit-il avoir pour intégrer la collection thématique InterMondes ? En bref, quelle méthode d''évaluation avons-nous mis en place pour évaluer les films que nous vous proposons ? Vous trouverez dans cette section l’explication de notre méthode de travail ainsi qu’une version imprimable de la grille d’évaluation que nous utilisons lors du visionnage des films.

A) THEMES ABORDES (signet vers « thèmes abordés » sur la « Grille d’évaluation »)

Les 21 thèmes repris dans la grille constituent les principaux axes de réflexion relatifs aux relations Sud-Nord. Nous les avons agencés en 3 grandes familles qui correspondent aux 3 champs dont l’éducation au développement vise à expliquer les intrications. Pour intégrer la collection thématique, chaque film doit aborder, au minimum, une des thématiques suivantes.

• I. Economie ou production Thèmes : Finance & commerce international, agriculture & alimentation, environnement & ressources naturelles, économie criminelle, travail & emploi, entreprise & industrie, énergie / transport, économie alternative. Ce champ rassemble les phénomènes liés à l’économie politique. Ils concernent donc la production, la distribution, la consommation et l’échange des biens, des ressources et des richesses.
• II. Socio-politique ou répartition Thèmes : Démocratie & citoyenneté, ville & habitat, paix & conflits, idéologie, population & démographie, réfugiés & migrants, coopération & aide humanitaire, santé Ce champ rassemble les phénomènes liés d’une part, aux diverses manières dont les sociétés répartissent le pouvoir afin de gérer leurs ressources et d’autre part, la répartition même de ces ressources au sein des sociétés.
• III. Culture ou signification Thèmes : Education & formation, expressions artistiques, identité culturelle & mémoire collective, religion & spiritualité, médias Ce champ regroupe quant à lui les valeurs et les significations véhiculées dans et au travers des sociétés. Il englobe de manière large les modalités et les moyens mis en oeuvre pour la circulation et la perpétuation des idées et des valeurs.

B) CRITERES EXCLUSIFS DE PERTINENCE PAR RAPPORT A LA SERIE THEMATIQUE

Ces deux critères visent à garantir la dimension relationnelle (Nord-Sud) et déontologique des films retenus. Si la réponse à l’une des deux questions est négative, le film sera automatiquement rejeté. Il pourra, éventuellement, figurer comme document ressource dans le répertoire.

• I. Dimension relationnelle Une dimension relationnelle entre individus ou peuples du monde, états ou groupe d’états ou systèmes, concepts, modèles culturels, politiques, sociaux ou économiques est-elle présente de manière manifeste dans ce document ?
• II. Dimension éthique Ce document fait-il preuve d’une certaine éthique / déontologie par rapport à la mission éducative qu’on veut lui donner ? (exclusion de publicité, de propagande commerciale ou politique)

C) CRITERES NON EXCLUSIFS D''APPRECIATION

• I. Appréciation systémique
  • La diversité des points de vue Le film donne-t-il la parole en proportions égales à un « panel représentatif » des différents acteurs impliqués dans la problématique présentée ?
  • La dimension interculturelle Le film valorise-t-il la confrontation, le rencontre et le dialogue interculturels et la « fécondation mutuelle » qui en découle ?
  • La transparence des objectifs Le film annonce-t-il ses objectifs de manière explicite ?
  • L’explicitation de l’interdépendance et de la réciprocité (des facteurs, des champs d’action et des problématiques) Ce critère vise à mesurer la manière dont le film montre en quoi les relations Sud-Nord sont basées sur des dynamiques d’interdépendance et de réciprocité. Cela signifie pour nous que les films de la collection thématique doivent clairement montrer que ce qui se passe au Nord a un impact au Sud et vice versa. Il s’agit en outre d’évaluer la manière dont le film différencie les causes et les effets du maldéveloppement.
• II. Appréciation pédagogique
  • - Objectifs pédagogiques
    • Le degré d''éveil Le film suscite-t-il l’intérêt du spectateur en stimulant son imagination par une série d’éléments concrets aisés à comprendre ou à analyser ?
    • L’apport de connaissances Le film permet-il de souligner ou découvrir un savoir ? Propose-t-il une progression claire ? Une alternance entre réalité et schématisation de celle-ci ? Les redondances éventuelles sont-elles pertinentes ?
    • L’aptitude à susciter des questionnements Le film encourage-t-il un élargissement du débat, par des questionnements annexes ou complémentaires ?
    • L''aspect critique Le film développe-t-il une réflexion critique ou une remise en cause ou une mise en perspective des situations, des phénomènes ou des intervenants qu’il donne à voir et à entendre ?
    • L’utilisation référentielle Le film propose-t-il des comportements ou des attitudes concrètes et imitables ? Présente-t-il par exemple des outils, des méthodes que le spectateur pourra utiliser ? Propose-t-il des références auxquelles le spectateur, soucieux d’approfondir sa connaissance ou son engagement, peut faire appel ?
  • - Méthodologie
    • La structuration et le degré de synthèse Les informations, les séquences sont-elles agencées de manière claire ? La conclusion est-elle courte, synthétique et technique ?
    • L’exemplarité des cas présentés Le(s) cas présenté(s) sont-ils pertinents et révélateurs ? Le lien entre le(s) cas présenté(s) et le contexte plus large dans lequel il s’insère est-il manifeste ?
    • La multiplicité des acteurs concernés Le films présente-t-il les opinions de la plupart des personnes et-ou groupes de personnes (institutions) qui sont impliquées dans la situation montrée ?
    • L’utilisation de matériel / techniques pédagogiques La présentation est-elle facilitée par l’utilisation d’autres techniques que les images captées ou les interviews (par exemple, planisphères, cartes, tableaux, textes incrustés, etc.) ?
• III. Appréciation technique et formelle
  • Qualité des images Les images sont-elles aisément "lisibles", non redondantes et pertinentes par rapport aux commentaires et interviews présentés? Les images suscitent-elles l''attention et l''identification du spectateur? Ce critère englobe également l''esthétique générale, l''originalité de la présentation, la lisibilité des titres, sous-titres et intertitres, etc.?
  • Qualité du son Ce critère vise à évaluer l''articulation entre séquences musicales, interviews, commentaires et sons d''ambiance. Le ton des commentaires et les choix musicaux seront les composantes principalement observées.
  • Lisibilité et dynamisme du montage L''articulation son-image fait-elle sens? Le rythme du film est-il approprié?

D) MACROANALYSE

La macroanalyse rend sommairement compte, en fournissant des informations synthétiques, de ce que vous allez trouver dans le film du point de vue du traitement audiovisuel. Elle vise à donner une vue d’ensemble du film et à permettre de se faire une idée du film sans avoir à entrer dans une analyse détaillée. Les macroanalyses figurent en première place dans les fiches pédagogiques définitives.